在“碰撞”中綻放教育的光芒

都說班級中最難的永遠是班主任，在讀書階段，我尚未覺得如此，然而在自己當上老師，當上班主任之后，才深表認同。在數年的班主任工作生涯中，會遇到各種各樣的問題，會“碰撞”形形色色的人。不同的經歷都帶給了我不同的成長感悟。

在當班主任的第一年，發現很多孩子經常會忘記作業、寫錯作業、落下作業等各種意外情況，都說“嚴師出高徒”。于是，我對此進行嚴加管教，很多很認真的孩子都因此被我批評過，與其他班主任交流，得知這種情況都時有發生。后來自己仔細琢磨了一下，畢竟是十幾歲的小孩子，每個班級平均有五六十人，即使再認真的小朋友，也都會有失誤的時候。

正所謂“人非圣賢孰能無過”，此后，有時候學生犯一些小錯誤，我也就沒有太在意，小小的提點一下，讓孩子下次注意就可以了。我在布置作業時，學生往往都會記下來，有一次一個學生語文作業沒有寫。找到學生的時候，學生低著頭說：“忘記了”，并表示很快就補上，看著學生比較誠懇的樣子，我沒有批評，并且順勢鼓勵了一下。

以為是一件小事，我也沒有放在心上，可后來這個學生又交晚了幾次，也都及時認錯、補作業。但是隨著時間的推移，幾天之后，各種理由沒有交作業的同學多了起來。起初我還沒有在意，后來這種情況如病毒一般地蔓延，出同樣問題的學生越來越多，甚至出現了一天十幾個學生都沒有交作業的情況，這時我才意識到不對。

我為此專門找學生談話，發現原來班上學生發現老師對作業晚交或不交沒有批評的時候，心思便活絡了起來，想著早交晚交都不會挨批評，那就晚一點寫吧。要是老師沒有發現的話，就可以不用寫了。

我也開始反思自己的管理思路，經過不斷地嘗試與摸索，我深深領悟了一個道理：孩子們會犯錯是正常的，我們作為老師，要容得下學生的錯誤，但是不意味著放任錯誤，不允許孩子們錯而不自知，甚至一錯再錯。當在學生身上出現一個問題時，雖然不一定要嚴厲地批評，但一定要教育，讓犯錯的孩子知道錯在何處，下次遇到該如何正確處理，不能讓問題蔓延。如果有需要，可以在班上進行統一教育，讓學生以此為戒，讓其他學生也有成長。在后面的教學工作中也同樣都是借用這樣的技巧，確實是降低了很多工作成本，很多學生不好的習慣都被遏制在了萌芽狀態。

教學相長，指導學生成長的同時，何嘗不是自己成長的過程，作為老師，入行數年，還有著漫漫“征途”，在這“征途”上，還有更多更激烈的“碰撞”，我也會秉承著學徒之心，和學生們在“碰撞”中展現教育的光芒。

咸寧實驗外國語學?！埻?/span>