親子共讀，如何讀出濃濃書香？

咸寧日?qǐng)?bào)全媒體記者 王恬

親子共讀是家庭教育的重要方式之一,關(guān)系廣大少年兒童健康成長(zhǎng)。在咸寧,大多數(shù)家庭有意愿在親子共讀上投入時(shí)間和精力,很多時(shí)候帶著孩子去圖書館,是想陪孩子一起讀書,讓孩子也養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。

親子共讀成時(shí)尚

何謂親子共讀?簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái),就是孩子和家長(zhǎng)共同閱讀一本書、分享感受的過(guò)程,在課外閱讀中占有重要位置。

“今天陪孩子讀完一部繪本,她對(duì)里面的故事很感興趣。”80后小梅是一個(gè)7歲孩子的母親,常常在朋友圈分享與女兒一起讀書的體會(huì)。

她堅(jiān)持每天陪孩子讀書一個(gè)小時(shí)。“這對(duì)融洽親子關(guān)系,開拓孩子眼界都有好處。”小梅說(shuō)。

“平時(shí)外出旅游,我們也會(huì)帶著幾本書出門。”市民朱女士有2個(gè)孩子,老大8歲,老二3歲。朱女士說(shuō),以前自己也總是喜歡玩手機(jī),但為了給孩子樹立一個(gè)好榜樣,在孩子面前盡量不拿手機(jī),到了親子共讀時(shí)間則堅(jiān)決不用手機(jī)。

“所以很慶幸,孩子現(xiàn)在一點(diǎn)也不迷戀電子產(chǎn)品。”朱女士說(shuō),她身邊的朋友、同學(xué)、親戚,只要有孩子,都非常重視親子共讀。有些孩子甚至不到一歲,父母就開始陪著看書了,以布書、低幼繪本為主。

“我堅(jiān)持陪孩子讀書,到現(xiàn)在已經(jīng)兩年多了。”市民魏女士說(shuō),特別希望通過(guò)親子共讀讓孩子多漲知識(shí),也會(huì)給孩子買很多書,舍得投資,但不知道為什么,他看起來(lái)還不如沒(méi)讀過(guò)幾本書的孩子懂得多。

類似疑惑,在一些家長(zhǎng)中并不少見。對(duì)此,市圖書館館長(zhǎng)蔡駿認(rèn)為,親子閱讀功利心太強(qiáng),并不是好事。

如何共選一本書

親子閱讀雖火,但對(duì)很多年輕父母來(lái)說(shuō),在陪伴孩子閱讀的問(wèn)題上,一直存在某些焦慮和誤區(qū)。

記者在采訪中發(fā)現(xiàn),兒童類書籍是市場(chǎng)中最暢銷的書籍之一,不少家長(zhǎng)不惜花費(fèi)很多錢幫孩子購(gòu)買圖書繪本。但也有一些家長(zhǎng)表示,購(gòu)買的大量書籍,因?yàn)榈貌坏胶⒆拥南矚g而成為家里的擺設(shè)。

“買了書,但他不看也沒(méi)辦法。”家長(zhǎng)何先生的兒子去年剛上小學(xué),他疑惑地說(shuō)道,書是買了很多,但是孩子看得少。

“家長(zhǎng)選的書孩子看得少,主要還是家長(zhǎng)不知道該怎么給孩子選書,有些大人選擇的書,孩子并不喜歡。”蔡駿說(shuō),這樣也很容易傷害孩子的閱讀興趣,影響親子閱讀效果。

那么如何為不同年齡段、不同興趣愛好的孩子選擇合適的書呢?

“一般來(lái)說(shuō),低齡的兒童會(huì)喜歡圖畫量大,并且有一些‘機(jī)關(guān)’的圖畫書、翻翻書、立體書等。”市圖書館館長(zhǎng)蔡駿表示,這類書既是圖書也是玩具,可以多方面刺激兒童的感官,把孩子的注意力吸引到書上。

“給孩子選書﹐也要看小讀者的興趣點(diǎn)在哪里。”蔡駿認(rèn)為﹐家長(zhǎng)選書時(shí)要盡量從兒童視角出發(fā)﹐而不是一味站在大人立場(chǎng)上﹐總想著要去教育孩子,“要相信故事的力量”。

親子閱讀的目標(biāo)是為了讓孩子發(fā)自內(nèi)心的愛上讀書、能夠獨(dú)立閱讀。蔡駿建議,當(dāng)?shù)妄g兒童有懵懂的自己看書的意識(shí)時(shí),家長(zhǎng)不妨適度放手,給他一個(gè)合理的閱讀空間。

共讀到底怎么讀

每周末下午2點(diǎn)半,是市全民閱讀志愿者蔡老師和孩子們的閱讀時(shí)間。

“大聲朗讀,或是輕聲讀給孩子們聽,這是我的課堂上重要部分。”蔡老師說(shuō)。

“共讀”要怎么讀呢?很多家長(zhǎng)或許首選百科全書,因?yàn)槟芙o孩子提供知識(shí)。“如果家長(zhǎng)們認(rèn)為,讀書只是教孩子們識(shí)字,或是學(xué)習(xí)知識(shí),你就太小看孩子了。”蔡老師展示了日本插畫家三浦太郎的圖書《親一親》,一只小猴子,一只猴媽媽,再翻一頁(yè),“親一親”,猴媽媽和寶寶溫馨地靠在一起,可愛的動(dòng)物們親在一起,最后是寶寶、媽媽,“親一親”,家長(zhǎng)們合拍地喊道。“看似一本淺顯的書,帶給孩子什么?是體驗(yàn)。”讓孩子感受到親一親的親密的體驗(yàn),還有自信。“每當(dāng)家長(zhǎng)念到寶寶,媽媽,然后呢?大部分寶寶就會(huì)大聲說(shuō)‘親一親’。”一次兩次后,寶貝們的自信心大增,“原來(lái)我能讀懂書。讀書真好玩。”

“我的第一個(gè)孩子從1個(gè)月時(shí)期就和我們共讀,她現(xiàn)在已經(jīng)10歲了,我很慶幸到現(xiàn)在為止,閱讀仍然是她最喜歡的事。”市圖書館志愿者蔡老師說(shuō),孩子讀書時(shí)有時(shí)模仿我,有時(shí)是爸爸,有時(shí)是老師。

蔡老師認(rèn)為,不同的成人和孩子共讀,帶給她的感受是不一樣的,思考模式也不一樣。一個(gè)學(xué)習(xí)科學(xué)的爸爸,讀書時(shí)通常會(huì)問(wèn)寶寶,“為什么?”“怎么會(huì)這樣?”“寶寶來(lái)想一想?”把思考帶給寶貝。媽媽們通常會(huì)說(shuō):“哦,是這樣吧,寶貝。”和寶寶形成情感互動(dòng)。

“所以和寶寶共讀不應(yīng)該只是媽媽做的事,爸爸、外公外婆、爺爺奶奶都應(yīng)該跟孩子一起讀書。”蔡老師說(shuō)。

共讀如何變共樂(lè)

閱讀的意義不止停留在讀,還包括“共樂(lè)”。

在給孩子們讀《我是大象》這本書時(shí),蔡老師采用“從書中到大自然,再回來(lái)”的方式。《我是大象》這本書里,一只可愛的大象,它不愿意上報(bào)紙和電視,為什么呢?“圖書編排設(shè)計(jì)很巧妙,一張圖片,一只貓咪趴在電視機(jī)上,電視屏幕里是一只大象,‘我比貓咪還小,這怎么可能?’”讓孩子們認(rèn)識(shí)相對(duì)大小的概念。一只大象到底有多重呢?和一輛大卡車比誰(shuí)重?為了讓孩子們弄清稱重原理,搞明白“杠桿原理。”

蔡老師為他們準(zhǔn)備了木板、圓筒,若干盒子。圖片中,孩子們正在做稱重的實(shí)驗(yàn)。“小圓筒作為木板的支點(diǎn),木板放在正中間時(shí),木板一頭放著比較重的盒子,這時(shí)一個(gè)孩子能壓平木板;把小圓筒朝孩子們的方向滾幾步,就需要兩個(gè)孩子壓得動(dòng)木板了。”實(shí)驗(yàn)中,孩子們很快理解了難懂的杠桿原理。

“親子共讀時(shí),和孩子一起玩樂(lè),你們會(huì)有更愉快的體驗(yàn)。”蔡老師說(shuō)。