咸寧市實驗小學　潘傳國

校園的春色總比別處濃些，因著那株守望了二十余載的古樟。站在辦公室的窗前，看細雨將樹冠洇成水墨畫，微風佛動，新綠蓬勃。團隊怎么帶？十多年管理生涯的我，突然從它的身上看到了一支教育團隊最理想的生命樣態。

一支團隊，一群人，看上去只是簡單的工作關系，為什么古往今來，體制內外卻是最復雜的組織難題。因為人是最不確定的變量生命。但無論是樹還是團隊，只要是生命的聚合體，就有共同的規律在背后流淌。樹冠層疊的枝葉間藏著團隊的進化密碼。那些向陽舒展的葉片從不是野蠻生長，每片葉都在光合作用的精密協作中校準自己的角度。正如備課組里教師們對教學目標的三維解構：有人專攻認知維度，有人雕琢情感落點，有人搭建實踐支架。這種基于專業自覺的秩序，遠比行政指令催生的整齊劃一更具生命力。

都說樹大招風，可樹大更得根深。它的每一個根系，每一條根脈都伸向不同的方向，每一天都在向新的深度和廣度掘進。它的生長與心血，不僅是為了自己，甚至不主要是為了自己。這種生命內在的無言之美，放在樹的其他部分也是存在的。干、枝、葉、花、果，彼此不同，卻彼此奉獻。干為伸長枝，枝為承載葉，葉為托起花，花為孕育果，果為長出根。然后他們作為一個整體，歲月更替，四季枯榮。這不就是團隊協作的完美樣板嗎？每個環節都在成就別人，又在被成就中完成自己的使命。

一支團隊究竟如何才能取得成功？究竟是什么因素決定了它獲得持續成功？錨定目標、擘畫藍圖、設置崗位、豐富資源這些固然重要，但我認為更重要的是團隊成員在這其中的生命狀態，是否仍然具備我們眼前這顆大樹所呈現郁郁蔥蔥的生命之美，并呈現為自我價值，讓團隊奉獻持續更新的整體樣態；是否致力于尋找并建立每一個個體的獨特價值；是否總是在鼓勵常態的相互奉獻和彼此支撐；是否在文化機制層面追求成為學習型創新，并成功實現每一個人知識與能力的持續發展。

樹皮的溝壑讓我重新理解團隊的韌性。當暴風雨撕裂表皮組織，樹木不會急于修復傷口，而是分泌愈傷激素促使形成層細胞分化——這多么像教研團隊處理分歧的藝術。當我們在課堂改革中刻意保留“爭議緩沖區”，讓持不同理念的教師在模擬課堂中驗證構想，最終在實踐場域里生長出融合方案。傷口結成的瘢痕，反倒成了團隊溫暖的包容。

暮色漫過窗臺時，細雨又至，樹冠在夜雨中泛起朦朧的熒光。那片去年修剪處萌發的新綠，正與二十道年輪里的教育基因悄然共振。或許這就是團隊生命美學的終極答案：我們不必苛求每個個體完美，只需守護好根脈相連的生命樣態，相信所有向上的力量，終將在年輪深處相遇。