取消學前班后幼小如何銜接

根據(jù)我市化解大班額，進一步規(guī)范城區(qū)學校(幼兒園)招生工作的相關(guān)要求，從今年秋季開始，市中心城區(qū)(溫泉城區(qū)和咸安城區(qū))所有小學一律取消學前班。同時要求各縣、市制定相應(yīng)工作計劃和措施，從明年秋季開始，城區(qū)小學取消學前班，杜絕全市城區(qū)小學舉辦學前班行為。不及齡兒童可到城區(qū)幼兒園就讀幼小銜接班。一時間，讓部分家長措手不及。

9月1日以來，各大幼兒園陸續(xù)開學，幼小銜接班也迎來了第一批學生。近日記者走訪市城區(qū)幼兒園，銜接班怎么教?如何實現(xiàn)銜接?家長又該做哪些準備?采訪了相關(guān)幼教專家。

■為什么要銜接

上小學，是孩子人生的一大轉(zhuǎn)折，隨著角色、要求和家長期望值的改變，孩子可能會產(chǎn)生諸多不適應(yīng)。幼兒園強調(diào)在游戲中學，以玩為主，而學校教學帶有強制性，有嚴格學習進度和各種考核制度，強調(diào)學生知識的積累和學習自理能力的養(yǎng)成。幼兒園的生活都在老師的精心照料下完成，進入小學，老師更多的精力在教學上，生活方面需要學生自理完成。

可見幼兒園和小學有很大區(qū)別，做好兩者的銜接十分有必要。“很多家長認為在幼兒園畢業(yè)后上幾個月的補習班學習拼音、算術(shù)或者上一年學前班就是銜接。”市直屬機關(guān)幼兒園副園長楊霞表示，其實幼升小的銜接在孩子進幼兒園的第一天就已經(jīng)開始，幼小銜接除了學習能力的銜接，還有生活習慣、學習習慣、規(guī)則意識、專注力等多方面能力的培養(yǎng)與引導(dǎo)。雖然小班幼兒剛?cè)雸@沒學拼音，但幼兒園都是圍繞幼兒發(fā)展的五大領(lǐng)域開展教學，從而促進幼兒全面發(fā)展。該園銜接班班主任李英姿介紹，比如區(qū)角游戲拼圖或者填圖游戲，就是鍛煉幼兒手部肌肉，這與大班、一年級書寫能力有很大關(guān)系。

在學習習慣層面，幼兒園階段主要采用讓孩子探索為主的游戲教學法，來實現(xiàn)孩子的自主式學習，但進入小學階段之后，要培養(yǎng)孩子的時間觀念，獨立學習、并讓孩子養(yǎng)成專心的好習慣。學習適應(yīng)能力的培養(yǎng)也需要提前準備。

■銜接班教什么

教育部門明確規(guī)定學齡前教育去小學化，并對幼兒園銜接班辦學行為進行監(jiān)督。 從幼兒園大班、銜接班到一年級不能一蹴而就，更不能簡單地做“加減法”——在幼兒園添加小學課程，或者小學添加幼兒園課程。幼升小教什么才能達到銜接的效果?各幼兒園都提前設(shè)置課程。

前期，市直屬機關(guān)幼兒園舉辦幼小銜接課程審議活動，小學一年級教師、學生家長代表、高校專家，一年級教師指出剛進入一年級時孩子容易出現(xiàn)的共性問題;家長表達自己的擔憂和顧慮;專家給出科學建議，給家長積極引導(dǎo)。通過這項活動對該校幼小銜接課程設(shè)置進行優(yōu)化。從而確定了拼音、算術(shù)、看圖說話、書寫等課程，這些課程內(nèi)容設(shè)置又緊緊圍繞幼兒園教育的五大領(lǐng)域，通過游戲、區(qū)角游戲等方式達到教學目的。

羅云名師工作室主持人、市交通實驗幼兒園副園長羅云認為，銜接班要以兒童入學成熟水平中應(yīng)該具備的八大能力為核心重點培養(yǎng)，將所需的銜接知識及學習能力滲透在一日生活及游戲中。

該園采取“請進來走出去”的方式研討銜接課程內(nèi)容設(shè)置，組織教師進行幼小銜接“去小學化”實操寶典網(wǎng)絡(luò)學習。請知名高校專家為老師、家長開展幼小銜接講座，對家長進行教育理念引導(dǎo);請本地專家、小學老師進校座談。此外，羅云名師工作室先后申報了關(guān)于“幼小銜接”系列的省級課題研究，將幼小銜接教學作為園所教研重點，形成自我特色的幼小銜接課程。羅云介紹，幼小銜接課程完全去小學化傾向，融合幼兒園教育的五大領(lǐng)域與幼兒八大能力，兼顧幼小銜接又側(cè)重小學化準備。

■幼兒園怎么教 幼小銜接的教學內(nèi)容與小、中班有所區(qū)別，教學方式也有所轉(zhuǎn)變。各幼兒園在教學方式或者教學體驗中更側(cè)重小學化體驗，以區(qū)別幼兒園小、中班教學模式，又朝著小學生活方式對接。

對于還沒有形成規(guī)則與任務(wù)意識的“幼升小”孩子來說，幫助他們建立學習與任務(wù)意識，初步了解小學的學習活動特點和課堂教學規(guī)范是幼兒園開展幼小銜接教學的共識。

“小朋友們，上課時間到了，大家請坐好!”10日早上，吃完早餐經(jīng)過短暫的休息，市直屬機關(guān)幼兒園銜接班的小朋友在一陣“鈴聲”之后坐回教學區(qū)，準備上課。一組動畫引入課堂主題，老師和大家互動，回答問題的小朋友需要起立。按照老師要求，每位小朋友需要在一張A4彩色卡紙上畫出未來的自己，并畫上名字，毛文曄在老師的幫助下畫出自己的名字。記者注意到孩子們的畫筆較粗，字號大小不一，除個別名字筆畫復(fù)雜的小朋友，大部分能在老師幫助下完成“簽名”。這是該園在大班、銜接班開展的模擬小學課堂，每節(jié)課35分鐘，上課下課都用電腦設(shè)置的模仿鈴聲作提示，下課10分鐘，老師會提示并引導(dǎo)幼兒自由活動。課堂上以兒歌、游戲帶入新課，增加課堂的生動趣味性。

在市交通實驗幼兒園，將幼小銜接能力的培養(yǎng)貫穿到幼兒一日生活及每個環(huán)節(jié)中，根據(jù)培養(yǎng)目標為幼小銜接創(chuàng)設(shè)環(huán)境，如自助餐廳、模擬小課堂、我是小主播、大班課間十分鐘、校園小記者等。專門布置了一間模擬教室，小學課桌椅，大班、銜接班孩子都有機會進這間教室輪流體驗小學課堂上課模式。“形式上是小學，但教學內(nèi)容還是銜接班課程。”羅云介紹，這些都是為了讓幼兒提前適應(yīng)小學生活。

■家長該怎么做

“幼小銜接”包含了顯性和隱性兩個層面。家長往往更關(guān)注顯性知識上的準備，而忽略了隱性行為習慣上的培養(yǎng)，實際上后者的準備更加重要。

羅云認為，孩子入學前，家長要注意培養(yǎng)其社交、表達、生活自理以及專注傾聽四個方面的能力。孩子上大班后，家長要著重鍛煉孩子手部肌肉的靈活性，有利于孩子控制筆的方向和力度。可以讓孩子適量的做家務(wù)勞動，如掃地、擦桌子、疊衣服等需要控制力度的勞動比較適合;或者做些疊紙游戲，鍛煉孩子手部精細化動作。幼兒園里的前書寫和小學里的寫字有所區(qū)別。前書寫注重的是幼兒對書寫的興趣、書寫方式、書寫習慣等方面的學習和培養(yǎng)。幼兒往往會用符號、圖畫、文字等來表現(xiàn)自己的學習經(jīng)驗，這些稚嫩的記錄其實就是幼兒前書寫的一種形式。

進入小學后，孩子容易出現(xiàn)的問題還包括由于聽不懂老師提出的要求，造成完成任務(wù)的自覺性差。市直屬機關(guān)幼兒園副園長楊霞提醒家長，要調(diào)節(jié)說話方式提高幼兒的聽覺理解能力，講話突出重點，忌羅嗦。提出要求只講一遍，忌反復(fù)提醒，讓孩子養(yǎng)成認真傾聽的好習慣。通過和孩子一起比賽拼圖、下棋等游戲來培養(yǎng)孩子的注意力。

培養(yǎng)孩子的時間觀念尤其重要，特別是進入大班之后，家長不能抱有幼兒園學習不重要的想法，隨意遲到早退曠課。“雖然這樣對幼兒學習沒多大影響，但會讓孩子形成對上學無所謂的態(tài)度。”楊霞表示，家長可以先和孩子一起訂好計劃，然后教會孩子看時間，再培養(yǎng)孩子的作息習慣。

學習是一場長跑，進入一年級只是長跑中的一小步，家長要放平心態(tài)，更多關(guān)注孩子的學習興趣和學習習慣。與其處處搶跑，不如靜待花開。