教育需要“看見”

孔子說“吾日三省吾身”，我非常認同這一點。反思可以讓我們更清楚自己的問題，更明確自己將要去的遠方。6月上完《活版》，我被孩子們的精心準備和熱情參與感動的同時，更明白了“教育需要‘看見’，孩子需要‘看見’”。

《活版》是部編版教材新加的一篇說明性文言文。經過前期的精心準備，我決定用情境式教學讓課堂“活”起來。我創設了一個夢境，在夢中我穿越到了北宋都城，看到滿大街的雕版印刷店，我發現了一個好商機，學生紛紛猜到是開一家活字印刷店。我肯定咱們班的學生有商業頭腦，請他們幫我完成開業準備。開業準備有幾個任務。

第一個任務是采購原料。請同學們自主學習根據課文內容填寫采購清單：活字印刷需要哪些材料或工具，用途分別是什么？這是比較淺層次的問題，舉手的人很多，我故意找了最角落里的男生來回答，他更需要關注和肯定。不出意料的他沒答全，有些還有問題，鼓勵糾正后，我以PPT上游戲pk的方式來進行，全班都積極為臺上兩人指點“迷津”。

經過大家的努力，活字印刷需要的原料采購齊啦。可是只聽過雕版印刷的員工們面對這些原料一頭霧水，于是我推出第二個任務，請大家根據課文內容學習活字印刷的工序及注意事項，幫我進行員工培訓。孩子們一聽任務，熱情高漲，討論紛紛。在巡視時我發現有人還畫了流程圖，于是我選取兩個畫得比較豐富的孩子的導學案，利用希沃白板拍照上傳的功能傳到屏幕上，請這兩位“培訓師”為臺下的“員工們”進行培訓。第一個培訓的是一個成績和行為習慣都比較差的孩子，昨天還被我批評過。看到他畫的流程圖，我很驚嘆“你畫得真細致，肯定花了不少功夫”，這驚嘆中有真實也有夸張，但不影響我此刻對他的“看見”，我看見了他的努力、他的用心和他的改變，所以我請他第一個上臺分享。孩子很高興，走上講臺對著自己的作品一番講解，盡管語言不是十分連貫優美，但他把整個流程通過7個步驟講得很有條理，我表揚了他用心的準備和清晰的邏輯，孩子們不約而同的給了他掌聲，他洋溢著歡笑回到了座位，我的心也笑開了花。

第二位“培訓師”進行了補充。按照我的設計，接下來我要放一個科教視頻讓大家形象具體地感受活字印刷的流程和工序。但是幾經糾結后，我放棄了自己的設計，沒有放視頻，而是笑著說“本來我想放一個視頻來幫助大家更直觀的理解活字印刷，但是有一組同學的準備比我的視頻更直觀、更生動，現在請他們為大家演示活字印刷的流程。”我之所以這樣做，因為早自習時一個學生說她自己做了道具想給同學們演示。我礙于教學設計已經定好，不想隨意改動，沒有直接答應，只是大肆表揚了她的用心和動手能力。事實證明我的改動是對的。他們一個講解，一個在黑板上一步一步粘貼紙板道具，直觀形象，讓人一看就懂。他們的演示直接把課堂推向了高潮。

我慶幸，在教育中我又一次“看見”了我的孩子們。

咸寧市溫泉中學　王天娥