近年來，嘉魚縣實驗小學教師程靜獲得湖北省特級教師、省教科院“課題研究先進教師”、省教育學會“優秀班主任”、市教育局“骨干教師”“咸寧名師”等稱號。近日，她又被評為“湖北省名師工作室主持人”。

程靜名師工作室共有成員15人，其中高級教師4人，省先進教師2人，市名師1人，市、縣級骨干教師6人。這是一個由經驗豐富的骨干教師和虛心好學的青年教師組成的積極進取、充滿活力的團隊。

記者:程老師，您對獲得了“湖北省名師工作室主持人”榮譽稱號有何感想?

程靜:這是我們整個工作室全體老師的榮譽，評獲省級名師工作室主持人，是對我們之前工作的肯定，也是對我們今后工作的鞭策。

我們工作室將一如既往以“培植成功心態、追求個性發展、積淀文化底蘊、提升教育智慧”為理念，以發展學生語文核心素養為宗旨，以名師帶動為原則，以課題研究為依托，以提高語文課堂教學實效為重點內容，通過開展系列行之有效的學習、實踐、研究活動，力促中青年教師專業成長以及名師的自我提升。

記者:作為省級名師工作室，工作室成立的初衷及目標是什么?

程靜:營造濃郁的學習研討氛圍，讓每位成員都能成為學習型、研究型、智慧型教師，培養出一批省級、市級和縣級骨干教師和名師。通過一系列專題研究，探尋小學語文學科教研教改的新思路、新方法，總結提煉并加以推廣，力促聯盟學校小語教學質量的不斷提升。這是我們工作室成立的初衷，也是我們一直努力奮斗的目標。

我們工作室的建立能充分發揮名師示范引領作用，打造一支在本地語文學科教學教研中有成就、有影響的高層次教師團隊，促進教育均衡發展，提升教育教學質量。

記者:你們想要打造一個什么樣的團隊?

程靜:我們的目標一直非常明確，簡單地說有五個方面:

打造學習型團隊。我們制訂相應的工作方案和成員培養計劃與方案，指導和幫助工作室成員在工作周期內達到培養目標，在履行職責的過程中逐步成為團結和諧、思想活躍、成果豐碩、富有戰斗力的學習型團隊。

研究好一項課題。我們針對小語教學實踐中的重點、難點問題進行專題研究，形成一些解決問題的策略和方法。申報《落實小學語文統編教材“語文要素”的單元教學策略研究》課題并取得相應成果。

落實好系列活動。我們通過舉行專題講座、公開課、研討會、名師論壇、外出觀摩考察等形式拓展成員視野，提升教育教學理論水平和課堂教學能力。

出一批成果。工作室教科研成果以精品課堂教學實錄、個案集(含教學設計、課件、教學評析)、論文、課題報告等形式向外輸出。

建立好一個網站。工作室建立自己的特色網站，設置成員風采、新聞動態、教學感悟、課題研究、成果展示、理論前沿等板塊，使之成為工作動態發布、成果輻射推廣和資源生成整合的中心，并通過互動交流，實現優質教育教學資源的共享。

記者:根據你們這個團隊的定位，你們做了哪些事?

程靜:2019年開始，我們組建工作室，選拔工作室成員，制定工作室三年發展規劃及年度活動方案。完善配備設施，建立相關工作制度，指導工作室成員制定發展規劃，建立工作室博客及微信公眾號，及時更新上傳資料。

同時，購買一批教育教學理論專著、文學書籍，訂購《小學語文教師》《小學語文教學》期刊，開展讀書交流活動。還組織成員到優秀名師工作室進行參觀學習，以課堂教學為重點內容，開展校際教研活動。確立工作室研究方向，申報省、市級課題，以課題引領工作室常規工作，促進成員研究能力的提升。指導成員撰寫論文、案例，形成科研氛圍。

2020年，我們讓“理論學習研修”與“實踐提升研修”兩大板塊交叉進行:邀請專家作指導，舉辦與工作室研究主題相關的講座、論壇，更新成員的教育教學理念。開展讀書學習，網上理論研修，成員撰寫讀書筆記，提高自身理論修養。開展課堂教學觀摩活動，通過現場評課及網上名師課堂觀摩交流活動，進一步提升成員的教學水平。組織校際教學交流活動，促進協作學校語文教學水平的提升。推進工作室課題研究，指導教師撰寫發表論文案例，促進研究工作的深入開展。

記者:工作室里的每位成員都是學校的優秀教師，那么平時，他們主要做些什么?

程靜:我們這個團隊是一個非常團結的隊伍。我們有一個專門的工作場所，15名老師在工作室里主要做這些:

加強學習，筑牢專業根基。采取集中和分散相結合的方式，廣泛閱讀。每位成員每學期至少閱讀一本教育教學理論專著，一本文學著作，一種小學語文教學核心期刊，定期交流學習感悟;采取“走出去和請進來”的學習方式，聆聽專家學者的授課和講座，觀摩重大比賽的語文精品課，不斷提升文化底蘊，更新教育觀念。

聚焦課堂，提升教學水平。每位成員每年至少執教或指導1節縣級以上公開課。通過上課、聽課、評課、磨課、案例交流等活動，切實提高每位成員教材解讀能力、教學設計能力、情境對話能力、課堂調控能力、評價反思能力，從而打造優質高效課堂。

專題研究，增強科研能力。針對部編新教材的特點，每位成員圍繞“落實小學語文統編教材‘語文要素’的單元教學策略研究”這一大主題，每期確定一個小專題，通過開展相關理論學習、課堂實踐、評課沙龍、總結提煉、成果展示等活動，使專題研究深入持久，使成員的研究意識、研究能力不斷提升。

校際交流，追求輻射效應。成員們充分利用博客或微信公眾號，堅持圍繞教學和研究進行閱讀、寫作、評議等活動，增強各校成員之間的交流與合作，實現團隊共進。積極開展校際間、協作區間的交流，各種教研活動流動開展，通過示范觀摩、教研指導等途徑，發揮工作室及成員的引領作用。

記者:關于名師工作室接下來的長足發展，您有哪些打算?

程靜:我們一直致力于將工作室成員相應培養成省級、市級和縣級“骨干教師”、省“教學名師”或“特級教師”。

根據省級名師工作室的要求，我們將積極調整并充實工作室成員，進一步加強工作室的組織領導，爭取上級部門的專業指導，加大經費投入和擴大工作室的輻射面和影響力。

我們工作室將完成一項省級或以上課題研究，要求每位成員在優質課比賽活動中獲縣級以上獎，或在全市講示范課(專題講座、經驗交流);每位成員至少有三篇教學論文或教學案例在報刊、雜志上發表或者在省市評比中獲獎;匯編一本成員論文集、一本教學反思集和一本教學案例集;工作室將以論文、專著、研討會、報告會、學術論壇等形式向全縣乃至全市、全省輻射，展示工作室工作成果，引領小學語文學科課程改革。

具體來說，工作室成員將在課堂教學上，進一步加強課前投入，錘煉教學語言，改進教學策略，提升教學效果。完成工作室教學科研成果展示，務求在科研、課堂教學上對全縣教師起到示范、引領作用。