2019年，新冠肺炎疫情襲來，學生在家上網課的時間長達半年，大多數學生處于自由散漫的狀態，課雖然在上，可學生的聽課沒法把控，所以學校復課以后，學生基本上都很難適應，再加上受疫情嚴峻形勢的影響，學生的心理敏感而脆弱，恐懼而焦慮。這一時期我們稱之為后疫情時代。在這一特殊時期，教育面臨的問題比較突出，學校老師必須面對問題，解決問題，認清形勢，實事求是，轉換思維，真正把教育工作做到要害處。

教師首先要幫助學生樹立自我評價的橫向比較觀和縱向比較觀。受疫情影響，學生復學后普遍感到迷茫和自信心不足，在短暫的興奮期過后陷于明顯的不適應期，如何幫助學生渡過心理和行為上的難關呢，我覺得師生都要進行思維的大轉換——打破常規的重視橫向思維、忽略縱向思維的評價觀，形成縱橫交錯的思維評價觀。這里的橫向是指學生與學生之間，縱向是指學生個體的過去現在和未來。教師要看到學生與學生之間的差異性，更要看到學生個體本身的發展，立足學生的現在，回顧過去，著眼未來，對學生進行激勵式評價。教師還要幫助學生樹立這種評價觀，認清自己，找回信心。例如有一個學生情緒比較焦慮，我與他進行交流溝通得知，原來他在網課期間幾乎沒有認真聽課，復學以后感覺別的同學甩他一大截，覺得自己哪哪兒都不如同學。于是我問他，你怎么不跟自己比比?比如說疫情期間上網課的情況和復學后的上課情況比一比:聽課時間長度、聽課的認真度，聽課效果、完成作業的數量和質量等等。我跟他一起列了一張表，將每一項內容數據化，結果學生發現自己竟然有了很大的進步，和與別人比的結果完全不一樣。比較以后，我再讓他歸納兩種比較思維方法——橫向思維法和縱向思維法。橫向思維法是把自己放在同學中進行比較，縱向思維法是將自己的過去和現在進行比較。與別人比，可以發現自己的不足，奮力追趕;與自己比可以發現自己的進步和潛力，樹立信心。只有把這兩種比較法結合起來，才能客觀準確地評價自己，既不盲目自信，也不妄自菲薄。所以縱橫思維的培養在后疫情時代尤為重要，它將學生的眼光引向未來，而不是讓學生只盯住現在，以至于在現實的困境中誠惶誠恐，不能自拔。

教師還要教會學生用故事思維來規劃人生，引導學生講好自己的故事。所謂故事思維，是坦然面對挫折、用積極樂觀的態度來看待人生的一種思維方式。是故事就必定有情節，而情節是有起伏的，情節越曲折，故事越精彩;人生也是如此，它也是有起有伏、曲折多變的，沒有情節的故事味同嚼蠟，沒有曲折的人生同樣乏味透頂，如果我們對待人生就像是對待故事一樣，那就不會畏懼波折、畏懼低谷，反而會張開雙臂、敞開胸懷去迎接它，在挫折甚至災難降臨時期不會恐懼得無所適從，在和平歡樂時期也不會得意而忘形，這樣的人生才會精彩。英文單詞doom是厄運，倒過來就變成心情mood了，用故事思維解釋就是“厄運到來也要心情好”。故事的結局有悲有喜，但人生的故事講好了，可以化悲為喜，因為只要我們看待世界的角度、解釋事物的角度、理解自己的角度稍作改變，故事的走向就會按照我們的預期延伸。講故事似乎是人與生俱來的一種本領，但講好故事卻是一種能力，這種能力并不是與生俱來的，它需要訓練、養成。要講好故事很不容易，因為它是在記錄人的成長，教人用故事思維模式來思考自身、思考如何面對多元多變的社會。教師在教學中有意識的培養學生的故事思維，并用這種思維來對待和解決問題，就是在幫學生構建積極的人生觀和世界觀，這才是學生一生受用不盡的財富。

教師還要幫助學生用批判性思維來辨別和判斷紛雜的社會現象。所謂批判性思維就是辨別信息準確性并形成自己的觀點的一種思維方式。現在是網絡高度發達的時代，各種信息隨手可得，缺乏批判性思維就會喪失對信息的判斷能力。那么如何培養學生的批判性思維呢?我將它概括為三多一關注:一是多問幾個為什么，二是多渠道搜集信息，三是多拓展視角，四是要關注一些細節。下面我以“秋天的第一杯奶茶”為案例來進行分析。2020年9月23日，也就是秋分的第二天，一條微博突然上了熱搜，內容如下:在這個冷冷的秋天，有一杯熱乎乎的奶茶心里特別溫暖;在意你的人，看到你發的消息，或者主動發你52元的奶茶錢，讓你能喝到秋天的第一杯奶茶。看到這條消息的人幾乎都轉發了，為什么呢，就是因為別人都在轉發。那么按照批判性思維的邏輯應該怎么做呢?首先要問，這條消息是誰發的?在什么情況下發的?為什么發?為什么是52元的奶茶?為什么不是“秋天的第一條秋褲”?接著要搜人們對它有哪些評價，再就是看看有沒有什么被忽略的細節，比如說奶茶一杯要52元嗎?主動發奶茶錢還是被動發奶茶錢?最后就是形成自己的認識了:一杯奶茶而已，與溫暖并沒有特別大的關系，轉不轉發無所謂，更不要希冀得到那52元的紅包，這就是一場輿論的狂歡，來得快，去得也快，不等秋天過去，也許就被人忘了。于是我給學生布置微作文寫作，標題是:“秋天的第一杯奶茶”突然上了熱搜是為何。讓學生按照三多一關注的原則去填充上面的框架，還真有些意想不到的收獲。培養學生的批判性思維其實是讓學生能夠傾聽到自己內心的聲音，做出自己的評判，決定自己的行為，用這種思維模式可以解決生活和學習上的許多問題，比如說現在越來越多的學生買網課，但是買誰的課卻是一個非常艱難的選擇，如果按照批判性思維的模式去判斷去選擇就容易得多。

后疫情時代到底要持續多久還是個未知數，也許與病毒共舞會成為我們的生活常態，我們的許多作風都在悄然發生變化。那么我們的教育不能不變，我們的思維不能不變。在變中求和平共處，在變中求發展，才是長久之計!

(作者：廖拾英??單位：鄂南高級中學)