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教師該怎樣專業(yè)成長(zhǎng)

來源:咸寧網(wǎng) 時(shí)間:2021-08-13 16:05

教師專業(yè)成長(zhǎng)的階段劃分及有效的、具有可操作性的進(jìn)階路徑一直是教師關(guān)心的話題。

教師的專業(yè)成長(zhǎng)一般分為三個(gè)階段:模仿適應(yīng)期、穩(wěn)定平臺(tái)期、研究創(chuàng)新期。

處于模仿適應(yīng)期的新教師樂于學(xué)習(xí)、充滿期待、心懷夢(mèng)想,主要關(guān)注教育教學(xué)的技巧,學(xué)生的評(píng)價(jià)和反饋。教師的典型表現(xiàn)為教知識(shí)。每天關(guān)注課堂知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。教學(xué)目標(biāo)是什么?教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么?如何引入?如何設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練?學(xué)生考試成績(jī)好就高興,學(xué)生分?jǐn)?shù)低則花更多的時(shí)間去練習(xí)和講解。

處于穩(wěn)定平臺(tái)期的老師專業(yè)技能逐步成熟,更關(guān)注教學(xué)過程和教學(xué)方法。教師不再滿堂灌,開始嘗試?yán)斫鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)過程,以學(xué)生為主體,愿意留給學(xué)生更多的時(shí)間去預(yù)習(xí)、探究、試錯(cuò)乃至請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講題。

處于研究創(chuàng)新期的教師能夠把握教育的發(fā)展方向,把前沿教育理論和實(shí)際教育教學(xué)結(jié)合起來,從多角度處理教材和教育情境,積極面對(duì)教育事件和教育情境,關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)的形成,關(guān)注自我發(fā)展和精神愉悅。

教師專業(yè)成長(zhǎng)要從“三次備課”起跳。“三次備課”是指一節(jié)課準(zhǔn)備三次。第一次為閉門造車,主要是根據(jù)自己對(duì)教材、學(xué)生的理解以及自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)備課。第二次為閱讀文獻(xiàn),主要是通過“中國(guó)知網(wǎng)”搜集相關(guān)的文獻(xiàn)資料,吸收其他教師在教學(xué)過程中遇到的困難、思考和教學(xué)處理。第三次為繼承創(chuàng)新,主要是在吸收其他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合新課程改革的要求、學(xué)生教學(xué)實(shí)際,通過創(chuàng)新性的處理去提升學(xué)生的關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)。在三次備課的過程中反思、比較、創(chuàng)新是關(guān)鍵。

教師專業(yè)成長(zhǎng)要從閱讀寫作起飛。教育教研的閱讀應(yīng)該主要閱讀文獻(xiàn)。先閱讀某一理論的理論綜述,然后閱讀相關(guān)國(guó)內(nèi)外的研究,最后再閱讀該理論在具體學(xué)科中應(yīng)用的文獻(xiàn)。比如認(rèn)知負(fù)荷理論、情境認(rèn)知理論、HPS理論、SOLO評(píng)價(jià)理論、變易理論、高端備課、PISA、核心素養(yǎng)理論、科學(xué)實(shí)踐、深度教學(xué)等等。

社會(huì)已經(jīng)轉(zhuǎn)向信息化時(shí)代,新時(shí)代要求教育必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的人才。社會(huì)要求教師改變傳統(tǒng)的知識(shí)積累觀,確立知識(shí)的創(chuàng)新應(yīng)用觀;改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的“育分觀”,確立以學(xué)生主體的育人觀;改變單一的國(guó)家課程觀,確立多元的、生長(zhǎng)的課程觀。(鄂南高級(jí)中學(xué) 沈文炳)


編輯:胡慧娟

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